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发布时间:2020-07-08   来源:宝马会平台 作者:左移湘
   

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  中山大学教授朱熹平和旅美数学家曹怀东发表在《亚洲数学期刊》上的论文《庞加莱猜想暨几何化猜想的完全证明:汉密尔顿-佩雷尔曼理论的应用》,完全破解了庞加莱猜想这一国际数学界关注了上百年的重大难题。这一消息发布后,引起了海内外的广泛关注。记者为此到中山大学进行了采访。  证明庞加莱猜想意义有多大  据了解,庞加莱猜想曾被美国克莱数学研究所悬赏100万美元求解,是国际数学界最为重要的猜想之一,是拓朴学中研究三维空间的最关键的问题之一。这一猜想的证明,将有助于人类更好地研究三维空间,对物理学和工程学都将产生深远的影响。  哈佛大学教授、著名数学家、菲尔兹奖得主、中科院晨兴数学研究中心主任丘成桐6月4日在接受新华社记者专访时说,这一工作比哥德巴赫猜想重要得多,毫不过分。“分析一个猜想或者难题重不重要,关键要看它的破解,会不会带动其他研究的发展。”丘成桐说,哥德巴赫猜想“很漂亮”,却是一个相对孤立的命题,就是破解也不会对其他研究产生太大推动作用。  国家支持和团队合作的结果  中山大学校长黄达人认为,基础研究需要长时间的投入,朱熹平今天的成就,是与科技部、国家自然科学基金委和教育部等部门的长期支持分不开的。朱熹平1998年获得国家自然科学基金委的国家杰出青年科学基金的资助,并获得科技部的“973项目”的支持,2001年被聘为教育部“长江学者奖励计划”特聘教授,这就是国家对基础科学研究提供持续支持和帮助的一个缩影。基础科学研究不能急功近利,需要持续的投入,正是因为这些来自国家的资金支持,使中国有一大批科学家能够安心于自己的研究,才有可能取得大的突破。朱熹平今天取得的成就,正是科技部、国家自然科学基金委、教育部长期支持的一个结果。  46岁的曹怀东1977年考上清华大学,后来出国留学,师从丘成桐。1986年获得美国普林斯顿大学授予的博士学位。现在美国一所大学任教的他,同时兼任清华大学讲席教授,也是中山大学国家杰出青年科学基金海外合作者,受到了国家自然科学基金委的资助。曹怀东在接受新华社记者采访时指出,是丘成桐的关注和洞察,使他和其他几位“师兄弟”从20多年前就开始关注庞加莱猜想。“丘先生30多年前就创立了几何分析学派,美国数学家汉密尔顿后来提出的一个方程就是几何分析中的重要方程。汉密尔顿提出了解决庞加莱猜想的纲领,为破解猜想奠定了基础。”  朱熹平认为,科学研究都是以团队合作的形式来进行的,过分宣传小单位或个人的贡献,是不客观的。事实上,中山大学数学学科的发展以及朱熹平个人的学术成长,都得到了国内数学界尤其是中科院、北京大学、复旦大学等数学界同行们的大力帮助和可贵支持。  得益于宽松的学术环境  朱熹平的本科和硕士都毕业于中山大学数学系,1989年在中国科学院武汉数学物理研究所取得博士学位。可以说,他是中国本土培养出来的一位杰出的数学家。有人问黄达人,朱熹平取得这样的成就,中山大学一定给了他很大的支持吧?黄达人说,中山大学其实并没有对他做什么,如果一定要说做了什么的话,就是学校为他营造了一个宽松的学术环境,可以使他免受打扰,安心地从事他的科学研究。  近年来,中山大学一方面强调了对教师的考核,而另一方面,对于一批在学术界已取得了突出成就的学者,则免予考核。中山大学认为,对于这批约200名优秀学者而言,学术是他们的生存方式,对他们最大的支持,就是要给他们以宽松的学术氛围。以朱熹平为例,当他从偏分方程研究转到几何分析的研究时,有四五年的时间,几乎没有发表过论文。不仅在学校的层面如此,在数学与计算科学学院,营造宽松的学术环境,也是他们的一贯做法。朱熹平作为学院院长,在学院内营造着宽松的环境,尤其重视团队的建设。朱熹平说,他与他的学生陈兵龙是互相依靠的:“我与他已到了谁也离不开谁的地步了。”  作为朱熹平的同行,中山大学教授邓东皋告诉记者,朱熹平生来就属于数学世界的,他热爱数学、了解数学,完全沉浸其中。他对科学问题思考得非常深入,有着很高的学术眼界,是一个杰出的学者,同时也是一位很好的教师。【新闻链接】 加莱猜想  任何一个封闭的三维空间,只要它里面所有的封闭曲线都可以收缩成一点,这个空间就一定是一个三维圆球——这就是法国数学家庞加莱于1904年提出的猜想。  100多年来,无数的数学家关注并致力于证实庞加莱猜想。20世纪80年代初,美国数学家瑟斯顿教授因为得出了对庞加莱几何结构猜想的部分证明结果而获得菲尔兹奖。之后,美国数学家汉密尔顿在这个猜想的证明上也取得了重要进展。2003年,俄罗斯数学家佩雷尔曼更是提出了解决这一猜想的要领。  《中国教育报》2006年6月5日第2版

据悉,本次活动还将组织优秀获奖选手加入“爱心之旅艺术团”,到西部农村地区学校演出,并与农村孩子一起开展“一帮一”结对、向百所农村校捐万册书等活动。

2月份,广东省劳动保障厅在粤东、粤西、粤北和珠三角各抽查了部分企业。劳动关系处处长林景青说,抽查发现,《劳动合同法》涉及的企业成本,对用工规范的企业影响不大,对违法用工的企业则会造成一定影响。

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廖进球说,学校坚持事业、感情、待遇、环境、领导形象“五留人”,重点引进海归博士、学科带头人,大力培育大师名师,为地方发展建立智库。进一步巩固“培养创业型人才”办学特色,在完善学分制基础上推进专业主干课程建设,夯实“三个课堂(教室、校园、社会)联动,三类实践(课程实验、专业实训和综合实践)互促”的培养机制,加强大学生创业教育。就业工作被列为学校和学院的“一把手工程”,列为学校年终考核的“一票否决”指标。通过师生全员参与增岗位等办法推动就业。学校创建的创业孵化中心,目前有学生创办的31家实体公司、5家模拟公司入驻,吸引1200多名学生参与实习实践。(本报记者袁新文)

著名教育学者郑金洲带领一批研究人员对浩繁的基础教育舆论信息进行了梳理、提炼,并对舆情概况进行了简明评述。在此基础上,华东师范大学基础教育改革与发展研究所将推出《中国基础教育舆情报告》,目前已出版《中国基础教育舆情报告2007》。无论是“报刊舆情”、“调研舆情”,还是“网络舆情”、“理论研究舆情”,在书中都有脉络鲜明的体现。这套书的出版为关心基础教育、研究基础教育的人提供了信息上的方便,同时也从一个侧面为相关的决策机构提供了有价值的决策信息依据。

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王文老师一直从事特殊教育的研究,她指出,这种虚伪在特殊教育学校体现得尤为明显。这些在特殊教育学校上课的孩子,还会留在普通学校,因为美国人要让“每个孩子都尽量在主流社会中生活”,所以,这些孩子每天只到特殊教育学校上一两节课,其他时间还在普通学校,“其实这些孩子虽然人还留在普通学校,但是那些学校的老师对这些孩子基本持放任态度”,王文说,即使在特殊教育学校,让一个老师每天备20多套教案几乎是无法实现的,对于这种无法实现的任务,学校不允许老师抱怨,但是老师们是否真的能按照规定的那样给这些学生完全适合他的教学,则没有人真的深究了。

这本书凸显了作者始终带着强烈的问题意识,使理论研究有着鲜明的现实针对性,并有大量翔实的调查研究作为立论的基础,使得研究结论富有说服力和对现实的指导价值。

去年11月14日,杭州市江滨职业学校的“小师傅”点心坊正式创办,它是由10位中西点心专业的二年级学生开设的,最初的起动资金是1000元,每位学生出资100元。对于这个校园创业的“新生儿”,学生和教师们都是尽心呵护。

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《通知》第一条规定,郑州飞机设备公司子弟学校移交二七区政府管理;第二条规定,该学校高中部在职专任教师及在校生移交教育局管理;第三条规定,为维持该校正常的教育教学秩序,经审核确认的高中部在职专任教师和在校生仍留在原学校工作、学习,他们的工资及有关待遇暂由二七区政府负责,待2007年秋季开学时再由教育局安置到相应学校。市人事局、编办专门给安置这部分移交教师的学校增加相应编制并办理相应手续。

刘洋河:培养有特长的人才固然是一项重要的工作,但是通过加分的方式很难培养出人才。一位美国钢琴家到中国的少年儿童活动中心了解到那么多孩子在考级,感到吃惊,照这么做,全世界的钢琴家、小提琴家还不都出在中国?!但事实并非如此,这位钢琴家以她自己的成长历程说,从来没有人让她去学钢琴,只有兴趣引导着她,让她个性张扬,天赋显现,最终成才。我从来不反对特长,但这是孩子自己的事,而且有些特长是需要天赋的,不是花钱就行。我们家长和社会要做的事就是因势利导,为孩子提供帮助,创造条件,而不能强求,更不能用“加分”这种功利的办法。否则,当孩子们很不情愿甚至痛恨这样做的时候,又怎能培养出真正的人才呢!

就连对于事件本身的描述都显得如此一厢情愿。根据重庆某媒体的报道,主持人宣布“向老师行礼”,话音一落,台下一些高三毕业生真情流露,开始单膝或双膝下跪,短短数秒时间,900多名学生跪下;根据学校网站的消息,压根就没有宣布“向老师行礼”这个环节,“全体高三学生不约而同地向母校老师们行跪拜礼”,没人提醒,纯属自愿;但据去年也参加过跪谢的同学的说法,事实真相简直南辕北辙———在去年的毕业典礼之前各个班级集合的时候,有学校领导到每个毕业班前面告知,并要求我们“配合”一下。有鉴于此,会不会只是媒体和校方一厢情愿地认为学生在“跪谢感恩”,但实际上他们只是站累了,蹲一下、坐一下、摊一下,或者如“楼倒倒”那样倒一下而已?根据照片显示学生们百无聊赖、形态各异、还撑着遮阳伞聊天的样子,这也是很有可能的。

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通过将关工委思想政治教育工作队伍和教学督导工作队伍合二为一,组成一支骨干工作队伍。富有工作经验的老同志可以从自身的专业出发,深入教学一线,及时反馈意见,促进了一批业务青年教师在教学水平上的提高。通过与思政教师座谈、个别交流等方式,也帮助了一批青年思政教师快速进入角色,尽快适应思想政治教育工作。关工委老同志还从大一新生入学的适应性教育、责任教育开始,全面跟踪学院在专业课程设置、教师授课质量、学生学习主动性、学生毕业设计等方面的工作开展情况,真实有效地评价学院在创新型人才培养体系建设方面的工作。

 

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